2025年湖南省普通本科高校教育教学改革

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项目名称：一流课程建设背景下独立学院英语专业核心课程思政路径探索与实践

单位名称：304am永利集团城南学院

项目主持人：付臻

团队成员：吴迪龙 张志武 刘坛孝 张留芳

一、项目研究背景

高校课程思政建设与我国“一流课程”建设总目标的实现息息相关。“一流课程”讲求学生综合素养的培养、教学内容形式的创新、以及课程难度深度的拓展，其根基是立德树人，其核心正是课程思政。因此“课程思政”与“一流课程”建设并行不悖、原则共通，均旨在架构全课程育人格局。

英语专业开展课程思政建设，既有可行性，又有必要性。英语专业核心课程覆盖面广、课型多样、课时多、时间跨度大。由于主修英语语言文学，学生长期接触西方文化与价值观，需格外注重意识形态安全问题。因此，守好英语专业的“课程渠”，种好思政教育的“责任田”，帮助学生树立正确的人生观、价值观；在复杂多变的国际形势下培养爱国精神与家国情怀；坚定原则立场、明确“文化摆渡”的使命等，是每个英语专业教师工作的重中之重。

二、研究目标、任务和主要思路

1. 研究目标

本项目旨在基于独立学院英语专业核心课程教学实践，通过定性与定量相结合的方式，探讨英语专业核心课程教学与思政元素相融合的影响因素、工作重点、实践路径、困境及对策等，从而提升英语专业核心课程思政体系建设的质量及育人效果。

2. 主要任务

（1）把握影响英语专业核心课程思政教育实施的多重因素

结合独立学院外语学科专业特点，构建科学合理的课程思政教学体系，把课程思政融入课堂教学的全过程。具体说来，主要涉及以下内容：理清思路，设定培养目标，师资队伍建设，教材编写，课堂实施，教学评估。本项目基于文献阅读以及深度访谈，了解影响课程思政实施的关键因素，从而为后续探索针对性措施提供参考。

（2）探索独立学院英语专业核心课程建设中的问题与解决方法

基于课堂观察、教师反思、教师访谈等方式，了解践行课程思政的英语专业核心课程一线教师在课堂教学中的思考、困境、与应对措施；同时，通过调查与收集学生反馈，最终总结并提炼独立学院英语专业核心课程思政体系建设问题解决的有效方案。

（3）构建促进独立学院英语专业核心课程建设的成功路径

基于对一线教师的课堂观察与深度访谈，结合语言教学与思政教育有效结合的典型案例分析，讨论独立学院英语专业核心课程思政体系的构建途径与方法，积极探索相关课程教学实践的成功路径，包括推进课程内容革新，加强课程思政建设；注重课程人文特征，培养学术产出能力；革新课程教学模式，营造和谐师生关系等。

3. 研究思路

本项目主要遵循“理论奠基-实践调研-问题剖析-策略构建-效果评估”的思路开展研究。

首先，广泛且深入地梳理国内外关于课程思政以及外语专业教学融入思政元素的相关理论，明确课程思政的内涵与外延，构建坚实的理论框架，为后续的研究提供理论支撑。

在实践调研阶段，通过课堂观察、问卷调查、小组讨论、教师访谈、学生反馈等多种途径，收集师生在课程思政实施过程中的切身体会，挖掘英语专业核心课程思政融合的具体方式与现实困境。

针对收集到的资料以及前期理论研究成果，结合定性分析与定量分析方法进行深入剖析，揭示影响课程思政实施的潜在因素及各因素之间的关联程度。同时，选取具有代表性的教学案例进行分析，总结课程思政与语言教学有效结合的经验与规律，为构建可复制、可推广的实践路径奠定基础。

基于问题剖析的结果，构建具有针对性与可操作性的英语专业核心课程思政建设策略。一方面，从教学体系层面出发，优化培养目标设定，强化师资队伍建设，编写融入思政元素的高质量教材，完善教学评估体系；另一方面，在课堂教学实践中，创新教学模式，深度挖掘课程中的思政元素，将其巧妙地融入教学内容与教学环节中。

最后，建立科学合理的效果评估机制，通过对比实施课程思政前后学生在知识掌握、价值观塑造、综合素养提升等方面的变化，以及教师教学能力与教学效果的提升情况，全面评估课程思政体系建设的质量与育人效果，并根据评估结果及时调整与优化研究策略，确保项目研究能够切实推动独立学院英语专业核心课程思政建设不断完善与发展。

三、主要工作举措

本项目围绕独立学院英语专业核心课程思政路径的探索与实践，设计并实施了以下主要工作举措：

1. 开展现状调研与问题诊断

通过问卷调查、深度访谈和课堂观察等方法，全面收集独立学院英语专业核心课程思政实施的现状数据。调研对象包括一线教师、学生及教学管理人员，重点关注课程思政融入教学的实际效果、存在的主要问题及影响因素。通过数据分析与归纳，精准诊断当前课程思政体系建设中的薄弱环节，为后续改进提供依据。

2. 构建课程思政教学设计框架

结合英语专业核心课程的特点，设计科学合理的课程思政教学框架。具体举措包括：

（1）课程内容优化：梳理课程知识点，挖掘其中蕴含的思政元素，如文化自信、职业素养、社会责任等，将其有机融入教学内容。

（2）教学目标重塑：在语言能力培养的基础上，融入思政教育目标，明确每门课程的育人功能。

（3）教材资源开发：编写或补充具有思政导向的教学案例、阅读材料和实践活动，丰富课程资源。

3. 实施课堂教学实践与反馈改进

组织试点课程，邀请《英美国家概况》《通用工程英语》《英汉口译》《翻译理论与实践》《英语演讲》等核心课程的英语专业教师开展思政融入的课堂教学实践。具体措施包括：

（1）教学模式创新：探索案例教学、项目式学习、讨论式教学等多种方法，提升学生对思政内容的认同感与参与度。

（2）师资培训支持：与同事积极开展课程思政专题探讨，促进将思政元素融入英语教学的能力。

（3）效果评估与改进：通过学生问卷、教师反思和同行评议等方式，评估教学实践效果，及时调整教学策略。

4. 总结典型经验与推广应用

基于教学实践与数据分析，提炼英语专业核心课程思政建设的典型案例与成功经验，形成可操作的工作指南或教学模板。同时，通过举办研讨会、公开课展示和成果分享会等形式，向校内外推广研究成果，推动独立学院英语专业课程思政体系的进一步完善与应用。

5. 建立长效机制与持续优化

在项目实施过程中，建立课程思政建设的长效机制，包括定期评估制度、教师激励机制和学生参与机制等，确保思政教育与英语专业教学的深度融合。结合实践反馈，不断优化课程思政路径，增强其可持续性和育人实效。

四、取得的工作成效

经过系统研究与实践推广，本项目取得了显著的工作成效，具体体现在以下几个方面：

1. 理论研究成果丰硕，为课程思政建设提供学术支撑

围绕英语专业核心课程思政路径开展了深入研究，形成了多项高质量学术成果。共发表论文3篇，其中包括省级刊物论文2篇，北大核心刊物论文1篇：

（1） 《英语专业“金课”思政建设路径探究》（《304am永利集团学报(社会科学版)》，省级，2022年第6期），探索了“金课”背景下思政融入的路径与方法；

（2） 《CBI主题依托模式下英语专业核心课程思政研究》（《外语与翻译》，省级，2024年第2期），提出了基于内容依托的思政教育模式；

（3） 《中国食品类期刊英文摘要写作错误分析及规避措施》（《食品与机械》，北大核心，2024年第12期），从跨学科视角分析语言教学中的常见问题，为课程思政提供了新思路。
这些研究成果不仅丰富了课程思政的理论体系，也为后续教学实践提供了科学指导。

2. 教学资源开发完善，提升课程育人质量

项目组围绕《综合英语（一）》核心课程，开发了一系列高质量教学资源，包括：

（1）2项课堂教学视频（每项45分钟），生动展示了思政元素融入课堂的实施过程；

（2）全课程教案与教学课件，系统整合了课程内容与思政目标，确保教学设计的科学性与可操作性；

（3）典型教学案例集（6项，共71页），涵盖学情分析、教学目标、设计步骤及反思等内容，为教师提供了多样化的实践参考。
这些资源的开发与应用显著提升了课程的育人功能，获得校级“金课”验收认定，标志着课程建设达到较高水平。

3. 教学实践成效显著，学生受益面广

项目成果分三阶段推广，覆盖面逐步扩大，学生受益人数显著增加：

第一阶段：成果应用于项目组教师所带班级，直接受益学生超过500人，学生在语言能力与学习积极性提升的同时，思想素养与社会责任感显著增强。通过将课程思政教学的成果融入学术活动与学科竞赛的指导，取得了不俗的成绩，所指导的学生获得外研社·国才杯、21世纪杯等多项权威赛事国家级、省级荣誉；

第二阶段：通过院内研讨与教研活动，成果惠及英语系与翻译系全体学生，带动教研室教师整体教学质量提升。教学评价显示，项目主持人及成员所教授课程每学期均获教学考核优秀的评价，学生评教结果多次位于全校前10%；

第三阶段：过参加学术会议积极分享研究成果，展示了英语专业核心课程思政建设的实践经验与创新模式，有效扩大了课题的学术影响力。同时，这一过程促进了与其他院校的交流与合作，间接推动了更多院校英语专业课程思政建设的改进与优化。

4. 实践模式可复制，推广价值高

项目通过教学案例集、教案与课件等形式，总结了英语专业核心课程思政建设的成功经验，形成了一套可复制、可推广的实践模式。这一模式不仅适用于《综合英语（一）》《英美国家概况》《通用工程英语》《英汉口译》《翻译理论与实践》《英语演讲》等核心课程，也为其他英语专业课程甚至其他学科提供了借鉴，校级“金课”验收结果进一步验证了其推广价值。

5. 教师能力显著提升，团队协作效应凸显

项目实施过程中，通过培训、研讨与实践反思，参与教师在课程设计、思政融入和教学创新等方面的能力显著提升。同时，项目组成员间的协作与经验分享，促进了教研室的团队建设，为后续教改项目的持续推进奠定了基础。

五、特色和创新点

1. 项目特色

本项目在理论创新与实践应用方面取得显著成果，基于国内外先进教学模式构建了课程思政框架，提出了“四位一体”的实施步骤模型，并建立了相应的教学内容结构。同时，引入“师生合作评价”模式，建设虚拟教研活动，探索知行合一的实践路径，为独立学院英语专业课程思政建设提供了有力的理论支持和实践指导。

2. 项目创新点

（1）理论创新

本课题融合CBI主题依托模式、产出导向法等国际前沿英语教学理论与实践、中国热点教育问题探究以及中国传统教育思想与英语教育的结合，为英语专业课程思政建设提供了理论基础。提出“四位一体”的课程思政实施步骤模型，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个维度的协同优化，讨论思政元素如何有机融入英语核心课程的教学。

（2）实践创新

课题组在英语专业核心课程的思政教学中引入了“师生合作评价”模式，通过课前学生自评、课中教师与学生互评、课后学生再次自评和互评，显著提高了课堂思政教学效果。此外，课题组利用腾讯会议、雨课堂、网络教学平台、慕课平台等工具，推进虚拟教研活动，提升了课程思政教学的整体水平。同时，课题组结合英语专业核心课程基础知识，激活学生第二课堂活动，开展“演讲与辩论比赛”“短视频比赛”“跨文化能力大赛”等学科竞赛，提升学生对外讲好中国故事的能力。